Межведомственное взаимодействие при сопровождении студентов с инвалидностью и ОВЗ обсудили на панельной дискуссии

Организатором выступил Федеральный методический центр по инклюзивному образованию, Национальный центр «Абилимпикс» Института развития профессионального образования при поддержке Межрегионального Союза дефектологов.

Открыла работу панельной дискуссии руководитель Федерального методического центра по инклюзивному образованию, Национальный центр «Абилимпикс» Института развития профессионального образования Дина Рафиковна Макеева.

В дискуссии приняли участие руководители и специалисты базовых профессиональных образовательных организаций, ресурсных учебно-методических центров в системе среднего профессионального образования, представители органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

Участники дискуссии отметили, что действующая модель взаимодействия требует уточнения в части нормативного закрепления полномочий региональных операторов, организации деятельности психолого-педагогических консилиумов на базе профессиональных образовательных организаций, а также интеграции вопросов трудоустройства выпускников с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в единую систему межведомственного сопровождения.

В ходе выступлений докладчиков были представлены региональные практики Московской, Волгоградской, Новосибирской, Томской, Липецкой областей и Ямало-Ненецкого автономного округа. Руководитель базовой профессиональной образовательной организации Московской области Татьяна Витальевна Масловская рассказала о создании сетевой модели взаимодействия, в рамках которой достигнуто взаимодействие между профессиональными образовательными организациями, территориальными психолого-медико-педагогическими комиссиями и бюро медико-социальной экспертизы, а также организовано ведение реестров обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Особое внимание уделено профориентационной работе, охватившей в первом полугодии 2026 года более девяти тысяч участников.

О внедрении примерного регламента взаимодействия психолого-медико-педагогических комиссий, учреждений медико-социальной экспертизы, базовых профессиональных образовательных организаций и профессиональных образовательных организаций по сопровождению обучающихся с инвалидностью и ограниченным возможностям здоровья в процессе получения среднего профессионального образования и профессионального обучения в субъектах Российской Федерации в Волгоградской и Томской областях рассказали руководитель базовой профессиональной образовательной организации Вологодской области Нина Николаевна Зайцева и заместитель директора по учебно-методической работе Томского техникума социальных технологий Фоминых Инна Алексеевна.

Руководитель базовой профессиональной образовательной организации Новосибирской области Рузанкина Елизавета Александровна представила опыт базовой профессиональной образовательной организации как координатора взаимодействия между региональным оператором базы данных психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи и профессиональными образовательными организациями. Региональный центр сопровождения приема абитуриентов из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляет профессиональные диагностику и консультирование. В регионе организован ежеквартальный мониторинг численности поступивших, выпустившихся и трудоустроенных инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Руководитель центра инклюзивного образования Ямало-Ненецкого автономного округа Бережнёва Наталья Алексеевна представила модель бесшовного перехода из школы в колледж для детей с ограниченными возможностями здоровья из числа коренных малочисленных народов Севера. Модель включает профориентационные мероприятия начиная с дошкольного возраста, обучение первой рабочей профессии, адаптивное обучение, социальную адаптацию и содействие в трудоустройстве через систему партнерства с работодателями. Подробно освещена организация работы психолого-педагогического консилиума на базе базовой профессиональной образовательной организации, включающая первичный, подготовительный, основной и итоговый этапы.

Директор Центра образования, реабилитации и оздоровления Липецкой области Вишнякова Екатерина Анатольевна в своем докладе предложила модель, предполагающую совместное планирование, регулярный обмен информацией, проведение совместных консилиумов, взаимообучение специалистов, создание единой методической базы и совместную работу по профориентации и трудоустройству.

Исполнительный директор Межрегионального Союза дефектологов Крюков Георгий Валерьевич ответил на вопросы участников мероприятия, направленных на актуальные аспекты взаимодействия образовательных организаций, психолого-медико-педагогических комиссий и медико-социальной экспертизы, особенно в отношении лиц старше 18 лет.

Подводя итоги дискуссии, Дина Рафиковна отметила: «Действующая модель межведомственного взаимодействия требует уточнения в части нормативного закрепления полномочий региональных операторов, организации психолого-педагогических консилиумов на базе профессиональных образовательных организаций и интеграции вопросов трудоустройства выпускников с инвалидностью и ОВЗ в единую систему сопровождения. Особую важность приобретает координация с Федеральной службой по труду и занятости (Роструд), Государственной службой занятости, некоммерческими организациями и Всероссийским обществом инвалидов: только объединяя ресурсы ведомств, работодателей и общественных институтов, можно обеспечить реальную «бесшовность» перехода от обучения к профессиональной реализации».

Участники дискуссии поддержали предложения по внесению изменений в Примерный регламент, подготовленные Федеральным методическим центром по инклюзивному образованию, Национальным центром «Абилимпикс». Предложения направлены на нормативное закрепление этапов взаимодействия, включая принятие регионального нормативного правового акта, формирование региональной базы учета лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, организацию психолого-педагогического сопровождения, создание специальных условий обучения, а также проведение мониторинга эффективности модели взаимодействия с процедурами контроля, анализа и коррекции.